Des troubles invisibles, mais des difficultés bien réelles. Des adaptations technologiques pour aider les étudiants ayant un trouble d’apprentissage

Numéro: 

2

Volume: 

30
GAGNÉ, Ysabelle

Depuis le début des années 1980, maints efforts sont fournis dans le milieu de l’enseignement postsecondaire pour l’inclusion des étudiants vivant avec un handicap. Les personnes ayant une déficience auditive, visuelle et motrice ont été les premières à bénéficier d’accommodements leur permettant de poursuivre leurs études sans discrimination ni privilège eu égard à leur condition. En effet, il ne faudrait pas voir les mesures d’accommodements comme des privilèges, puisque leur but est non pas de favoriser ces personnes, mais bien de corriger une situation préjudiciable, de la même façon qu’une paire de lunettes corrigera une myopie. Par la suite, les services adaptés ont été étendus aux étudiants vivant avec ce qu’il est commun d’appeler les troubles invisibles, à savoir le trouble déficitaire de l’attention, le trouble de santé mentale, le trouble du spectre de l’autisme et le trouble d’apprentissage (TA) sur lequel s’attardera particulièrement cet article. Plusieurs questions sont soulevées par les différents acteurs en présence en milieu postsecondaire quant à la pertinence des accommodements et à leur utilité, de même que sur des considérations d’équité qu’elles semblent impliquer. Est-ce que cela donne des résultats qui justifient les dépenses en temps et en argent encourues? Est-ce équitable envers les autres étudiants qui ne bénéficient pas d’une telle aide? Le présent texte, qui se veut une réponse à certaines de ces questions, traitera en particulier des accommodements relativement aux technologies adaptées qui peuvent être offerts aux étudiants ayant un TA.

L’AQPC reconnait, en 2014-2015, la contribution financière de Patrimoine canadien au développement technologique de la revue, par l’entremise du Fonds du Canada pour les périodiques, volet Innovation commerciale pour les périodiques imprimés.

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