Enseigner et apprendre dans un monde saturé d’informations

Une grande partie des personnes qui enseignent aujourd’hui au cégep ont fait leurs études secondaires, collégiales ou universitaires à une époque où Internet occupait une place beaucoup moins importante dans les façons d’apprendre et de s’informer. En 2000, à peine un adulte québécois sur trois l’utilisait. D’après les enquêtes NETendances 2025, aujourd’hui, 97 % des internautes québécois de 18 à 34 ans fréquentent quotidiennement les réseaux sociaux et près des trois quarts les utilisent pour s’informer. Plusieurs se tournent notamment vers des influenceuses et influenceurs : 42 % des internautes de 18 à 34 ans disent consulter régulièrement ceux qui se spécialisent dans l’actualité.  

Dans ce contexte, le rapport à l’information a profondément changé dans les classes. L’enjeu n’est souvent plus d’accéder aux informations, mais de faire du tri parmi celles qui viennent à nous, de savoir laquelle choisir, comment l’évaluer de façon critique, comment la mobiliser pour développer sa pensée propre. Il s’agit aussi de reconnaitre ce que l’on ignore, alors que l’exposition répétée à certains contenus et le tri des algorithmes peuvent donner l’impression de déjà tout savoir. Le développement de l’IA générative accentue ce phénomène, en offrant des réponses immédiates, sans garantir que les personnes étudiantes soient en mesure de les comprendre ou d’en évaluer la fiabilité. 

Comment accompagner les étudiantes et étudiants à décoder, à s’informer et à réfléchir? Comment enseigner à des personnes déjà sollicitées par un flux continu d’informations? Quelle posture pédagogique prendre face à ces nouvelles réalités?  

Ce dossier invite à réfléchir aux manières dont le rapport à l’information transforme l’enseignement et l’apprentissage au collégial. Il invite à explorer plusieurs pistes possibles: 

• Le développement de la littératie médiatique et informationnelle: Comment apprendre aux personnes étudiantes à chercher l’information, à évaluer la crédibilité d’une source et à s’orienter parmi une masse d’informations et d’analyses de valeurs inégales? Cela inclut la littératie de l’IA, notamment la capacité à comprendre son fonctionnement, à évaluer de façon critique les réponses qu’elle génère et à en reconnaitre les limites. 

• La gestion de la charge cognitive et émotionnelle liée à la surcharge d’informations ou aux contenus mis de l’avant par les algorithmes: Comment aborder des informations susceptibles de provoquer de l’anxiété ou de la méfiance, ou amener les étudiantes et étudiants à considérer des informations ou des points de vue différents de ceux auxquels ils sont exposés?   

• L’évolution des pratiques enseignantes et évaluatives: Quelles postures pédagogiques prendre dans un contexte où de nombreuses informations sont immédiatement accessibles? Quelle place accorder, par exemple, à la mémorisation? Comment repenser l’évaluation afin qu’elle rende compte des apprentissages réalisés et des compétences développées, tout en tenant compte des enjeux d’intégrité intellectuelle? Comment les personnes enseignantes peuvent-elles elles-mêmes intégrer les nouvelles réalités informationnelles, dont l’intelligence artificielle générative, dans leurs pratiques, puis diversifier et actualiser leurs sources?  

Pour en savoir plus sur les modalités de soumission d’un article et pour retrouver l’appel à textes, visitez le site Web de l’AQPC: https://www.aqpc.qc.ca/fr/dossier-thematique. Pour toute question, n’hésitez pas à communiquer avec la rédaction en chef.  

La date limite pour soumettre une proposition est le vendredi 8 janvier 2027, par courriel: revue@aqpc.qc.ca.