L'inclusion, d'hier à demain

Portrait de Chris Hudon

Résumé: 

Selon l’auteure, l’heure est venue de nous rendre compte que les troubles que l’on a pris l’habitude de désigner comme « émergents » le sont de moins en moins. Dans l’ensemble du réseau des études supérieures, au cours des cinq dernières années, le nombre d’étudiants qui présentent des troubles « émergents » a en effet dépassé celui des étudiants ayant des troubles « traditionnels » (troubles moteurs, sensoriels ou organiques). La législation favorise l’inclusion des étudiants en situation de handicap dans les établissements d’une grande partie du monde. L’auteure note que ces considérations légales nous amènent à une transformation sociale : la pleine participation des personnes en situation de handicap à notre société. Pour relever ce défi, le réseau collégial dispose de mesures de soutien, mais il reste beaucoup à faire. L’auteure évoque l’alourdissement de la tâche des enseignants qui reçoivent un grand nombre d’étudiants affectés par une grande variété de situations de handicap. Elle remarque aussi la trop lente croissance des ressources professionnelles nécessaires. L’auteure termine en soulignant qu’il incombe aux étudiants concernés d’avoir recours aux moyens qui leur sont proposés.

Résumé: 

According to the author, it is time to realize that the difficulties once designated as “emerging” are in fact less and less so. Over the past five years, in most higher-education networks, the number of students with “emerging” difficulties has actually exceeded that of students with “traditional” difficulties (such as motor dysfunction, sensory disturbances and organic disorders). In a large part of the world, legislation promotes the inclusion of disabled students in the classroom. The author notes that these legal considerations have brought about a significant social change: the full participation of the disabled in our society. The college network does have certain measures to help meet this challenge, but much remains to be done. Raymond discusses the increased workload for teachers, who must now deal with more students affected by a wide variety of disabilities. She also comments on the lamentably slow growth in the required professional resources and concludes by stating that students, too, have a responsibility: to make use of the means available to them.

Le dossier d'étude, un soutien de taille pour l'apprentissage

Portrait de Chris Hudon

Résumé: 

L’entrevue permet à Nadia Laflamme de témoigner de son expérience d’utilisation du dossier d’étude en vue de soutenir l’apprentissage. Ce dossier est en quelque sorte un recueil d’exercices choisis par l’étudiant en fonction du contenu du cours. La professeure s’attarde aux critères qui s’appliquent au choix des exercices. L’idée de ce dossier lui est venue à la suite d’une conférence donnée par France Côté lors d’un colloque de l’AQPC. Nadia Laflamme a vu dans le dossier d’étude une occasion de favoriser les apprentissages en profondeur, notamment parce qu’il invite les étudiants à exercer un choix pertinent qui contribue à leur métacognition. La professeure a mis au point une grille de correction de ce dossier d’étude afin d’être en mesure de fournir aux étudiants une rétroaction pertinente. Les étudiants considèrent d’abord le dossier d’étude comme une surcharge de travail peu utile. Comme ce dossier donne lieu à un encadrement personnalisé, les étudiants prennent peu à peu conscience de que leur dossier va les aider dans leurs apprentissages. «Ce qui me rend très fière de mes étudiants, affirme Nadia Laflamme, c’est de voir de près leur progression tout au long de la session. Je ne suis plus seulement une enseignante de mathématiques, mais une enseignante au sens large.»

Résumé: 

The interview allowed Nadia Laflamme to discuss her experience in using study files to assist in the learning process. These files are, to some extent, a compilation of the exercises chosen by students in keeping with course content; Laflamme examines the criteria that apply to such choices. The idea came to her after attending a lecture given by France Côté at an AQPC seminar. Laflamme saw the potential for using study files to promote deep learning, especially because they encourage students to make relevant choices that contribute to metacognition. She developed a correction grid for study files in order to provide students with valuable feedback. At first, students felt the process was merely an extra burden and a waste of time. As the process provided personalized attention and mentoring, however, they gradually realized that it was helping them learn. “What makes me extremely proud of my students,” states Laflamme, “is witnessing their progress throughout the session from such a close vantage point. I’m no longer just a math teacher, but an educator in the broadest sense of the term.“

Les élèves satisfaits de leur expérience collégiale sont-ils plus enclins à persévérer dans leurs études ? Liens entre la satisfaction, les notes, le genre et la présence ou non d'incapacité

Portrait de Chris Hudon

Résumé: 

Interpelées par le taux élevé de décrochage dans les études supérieures, les auteures soulignent que les modèles explicatifs dont nous disposons présentement ne permettent de justifier qu’une faible fraction du décrochage scolaire observé. Elles ont donc mené une recherche visant à identifier les facteurs de persévérance ainsi qu’à établir si le genre des étudiants et si le fait d’être ou pas en situation de handicap influencent la perception et le taux de satisfaction des étudiants relativement aux aspects importants de la vie collégiale. Cette recherche visait aussi à vérifier si le taux de satisfaction constitue un outil fiable afin de prédire les résultats et la persévérance scolaire de la population étudiante. L’article passe en revue les constats et les conclusions de cette recherche.

Résumé: 

Interested by the high dropout level in Quebec’s institutions of higher learning, the authors state that the models we have to explain the phenomenon actually justify only a small fraction of the number of dropouts in the province. As a result, they studied the factors related to academic perseverance in order to determine if student gender and disability influence students’ perception of and satisfaction with the main aspects of college life. This research also attempted to ascertain whether the satisfaction rate constitutes a reliable tool in predicting outcomes and academic perseverance among the student population. The article reviews the study’s observations and conclusions.

Utiliser les technologies de l'information et de la communication afin d'améliorer la réussite collégiale des étudiants ayant des troubles d'apprentissage

Portrait de Chris Hudon

Résumé: 

Cet article s’intéresse au rôle que peuvent jouer les technologies de l’information et de la communication (TIC) dans l’amélioration de la réussite des étudiants en situation de handicap au collégial. Les auteurs présentent les TIC dont ont besoin les étudiants aux prises avec des troubles d’apprentissage et rendent compte des suggestions d’amélioration que formulent ces étudiants et divers intervenants, dont ceux des services adaptés, quant à l’usage de ces TIC. Les auteurs communiquent enfin leurs recommandations pour que l’utilisation que l’on fait des TIC dans les collèges favorise la réussite scolaire.

Résumé: 

This article explores the role that IT can play in improving the academic success of learning-disabled college students. The authors discuss the IT required by students dealing with learning disabilities, as well as suggestions for improvement on IT use voiced by these students and other stakeholders (including those providing special-needs services). They conclude with recommendations on how to ensure that IT use in colleges promotes academic success.

L'accessibilité universelle en pédagogie : des avantages pour toutes et pour tous !

Portrait de Chris Hudon

Résumé: 

La notion d’accessibilité universelle nous vient de l’architecture. Elle suppose qu’il est possible de concevoir des produits et des environnements accessibles à tous. C’est ce concept qui a par exemple conduit à concevoir des dépressions dans les trottoirs aux intersections. Ces dépressions facilitent la circulation des personnes qui se déplacent à l’aide d’un fauteuil roulant, mais sont aussi utiles aux personnes qui promènent un enfant dans une poussette où à celles qui transportent une charge à l’aide d’un diable. Cet article présente les neuf principes de l’accessibilité universelle en pédagogie ainsi que des exemples de manières de les appliquer. En adoptant cette approche, on fait en sorte que tous les étudiants puissent développer leur plein potentiel, et ce, même s’ils sont en situation de handicap.

Résumé: 

The concept of universal accessibility, which originated in the field of architecture, assumes it is possible to design products and environments that are accessible to everyone. It was this concept, for example, that led to the design of flush landings for sidewalks at intersections—a feature that helps, not only individuals who use a wheelchair, but also anyone pushing a baby stroller or transporting items on a dolly. This article introduces the nine principles of universal accessibility in education, as well as examples of how they can be implemented. By adopting this approach, we ensure that all students develop to their full potential, even if they are disabled.

L'accommodement des étudiants en situation de handicap dans les collèges – un avis de la commission des droits de la personne et des droits de la jeunesse

Portrait de Chris Hudon

Résumé: 

Ce texte rend compte des grandes lignes d’un avis émis récemment par la Commission des droits de la personne et des droits de la jeunesse concernant l’adaptation des services éducatifs destinés aux élèves handicapés ou en difficulté d’adaptation ou d’apprentissage (EHDAA) fréquentant le collégial. La Commission note qu’un remodelage du financement et des services offerts aux étudiants en situation de handicap est nécessaire pour que les collèges tant publics que privés subventionnés puissent s’acquitter de leur responsabilité à l’égard de ces étudiants. L’article passe en revue les fondements juridiques de la reconnaissance des besoins des étudiants en situation de handicap avant de s’intéresser à différents aspects susceptibles de favoriser ou non l’accès de ces personnes aux études supérieures. Dans l’avis qu’elle a publié au printemps 2012, la Commission formule des recommandations aux différentes instances qui jouent un rôle à cet égard, et ce, afin d’optimiser les pratiques d’accommodements qui ont cours dans les collèges et de mettre fin au traitement discriminatoire dont sont actuellement victimes les étudiants présentant un handicap dit « émergent ».

Résumé: 

This article discusses the highlights of an opinion handed down recently by the Commission des droits de la personne et des droits de la jeunesse on the adaptation of educational services for college students with handicaps, social maladjustments or learning disabilities (EHDAA). The Commission noted that a new funding and service model for disabled students is needed for subsidized private and public colleges alike, in order to allow them to discharge their responsibilities toward these students. The article examines the legal foundations of recognition for disabled students’ needs before examining various dimensions affecting the access of these individuals to higher education. In the aforementioned opinion, which was published in the spring of 2012, the Commission established recommendations for the various authorities involved, in an effort to optimize colleges’ accommodation practices and put an end to the discriminatory treatment now faced by students with “emerging” disabilities.

L'enseignant-ressource : « un prof qui parle aux profs »

Portrait de Chris Hudon

Résumé: 

L’article présente le projet « Un prof qui parle aux profs » mené au Cégep du Vieux Montréal. L’objectif de ce projet est de reconnaitre les besoins des professeurs qui accueillent dans leur classe des étudiants en situation de handicap. Face aux accommodements requis afin de répondre aux besoins de ces étudiants, les professeurs se voient dans l’obligation de déléguer une partie de leurs responsabilités pédagogiques aux services adaptés. Ce nouveau paradigme suscite de nombreuses questions chez les professeurs. Bien sûr, les conseillers en services adaptés sont en mesure de discuter des adaptations requises avec les professeurs. Au Cégep du Vieux Montréal on a toutefois jugé nécessaire de libérer un professeur qui agit à titre d’enseignant-ressource, capable d’accueillir les préoccupations des professeurs et proposant une approche centrée sur les pratiques pédagogiques de l’enseignant. L’enseignant-ressource réalise ainsi un type de traduction entre l’enseignant et le conseiller en services adaptés, de manière à ce que les professeurs trouvent un écho aux besoins qu’ils éprouvent comme pédagogues. L’article expose le cadre théorique de cette expérimentation, les rôles de chacun ainsi que les effets du projet à ce jour.

Résumé: 

The article discusses the “A Teacher Who Talks to Teachers” project being conducted at the CÉGEP du Vieux Montréal. The goal of the project is to recognize the needs of teachers who have disabled students in their classrooms. Given the accommodations required to meet the needs of these students, teachers are obliged to delegate some of their responsibilities to special-needs personnel. This new paradigm has raised a number of questions. Naturally, special-needs advisors are able to discuss the adaptations required with teachers. At the CÉGEP du Vieux Montréal, however, they have gone one step further and designated someone to act as a resource teacher; this individual notes the concerns of his or her colleagues and suggests an approach targeted toward the individual educational practices concerned. The resource teacher thus acts as an “interpreter” between the teacher and the special-needs advisors, as well as a sounding board for teachers. The article explains the theoretical framework of the experiment, the roles of all parties involved and the results obtained to date.

Panorama d'un projet interordres : les nouvelles populations étudiantes en situation de handicap

Portrait de Chris Hudon

Résumé: 

Ce projet mis de l’avant par des intervenants Cégep du Vieux Montréal, du Collège Montmorency, de l’Université du Québec à Montréal et de l’Université de Montréal vise un nouveau modèle de développement de collaboration de manière à structurer les interventions dans l’ensemble du réseau de l’enseignement supérieur. Le premier volet du projet a pour but de faciliter la transition entre les études collégiales et universitaires. On souhaite harmoniser la gestion des documents administratifs utilisés dans le processus d’accueil et d’intégration des personnes en situation de handicap. Ce volet vise aussi à sensibiliser les étudiants aux enjeux de leur transition du collège vers l’université. Le deuxième volet du projet consiste quant à lui à répertorier les approches en matière d’intégration et de transition des populations dites « émergentes ». Un troisième volet vise à mieux outiller les enseignants afin qu’ils soient davantage en mesure de prendre en compte les besoins de ces nouvelles populations en situation de handicap. L’auteure souligne enfin que l’intégration de ces populations étudiantes fait naitre des questions d’ordre culturel, social, pédagogique et légal auxquelles le Projet interordres permet de commencer à répondre.

Résumé: 

This goal of this project, which is being conducted by stakeholders from the CÉGEP du Vieux Montréal, Collège Montmorency, the Université du Québec à Montréal, and the Université de Montréal, is to establish a new collaboration-development model able to coordinate action throughout the higher-education network. Phase one of the project is designed to facilitate the transition between college and university, with a view to standardizing management of the administrative documents used in the orientation and integration of disabled students. This phase is also aimed at making students aware of the challenges involved in the transition. Phase two consists in identifying the approaches used in the integration and transition of so-called “emerging” populations; the goal of phase three is to better equip teachers to take account of the needs of these new populations. The author concludes by stressing that integrating these student populations raises cultural, social, educational, and legal questions the project is helping to answer.

La rencontre pédagogique

Portrait de Chris Hudon

Résumé: 

L’éducation est affaire de climat et d’humeur, tout autant que d’intentions pédagogiques ou de stratégies d’apprentissage. Il est alors question de mise en relation, de dialogue, de rencontres, car la compétence pédagogique est d'abord compétence relationnelle. Dans cet article, la notion de dialogue est abordée dans sa dimension pédagogique avec ses écueils dans la classe, ce monde qu’il faut savoir rejoindre et apprivoiser. Selon l’auteure, la rencontre pédagogique avec un jeune auditoire n’est à l’évidence possible qu’à la condition de ne pas rabattre l’ancien sur le vieux, la qualité de l’enseignement dépendant largement du questionnement suscité. Mais comment maintenir la connaissance vivante, actuelle, signifiante ? À cette question, l'auteure répond qu'un cours digne de ce nom doit ouvrir un horizon de sens ; une classe doit être ce lieu symbolique d’où les questions « existentielles » puissent émerger. Les professeurs sont confrontés à l’arrivée des « enfants de la réforme », qui en appelleront à l’esprit du dialogue et demanderont à mettre en pratique les connaissances nouvellement acquises. Aussi faudra-t-il prendre au sérieux le changement de paradigme démocratique de la communication. Ceux qui font métier d’enseigner devront alors explorer, jauger les nouvelles approches et peut-être même en inventer de nouvelles.

Résumé: 

Education is a matter of atmosphere and mood as much as teaching intentions and learning strategies. It's a matter of relationships, dialogues, and encounters because teaching competence is primarily relational in nature. This article raises the concept of dialogue as it pertains to teaching, taking into account its classroom pitfalls as well as the fact that the class must be reached and, in some sense, tamed. The author considers that a teaching encounter with a young audience is obviously only possible if the teacher refrains from continually harping on the past, since teaching quality depends largely on the questioning it elicits from its target audience. But what can be done to keep knowledge vital, current, and meaningful? The author responds by stating that a course worthy of the name must open a horizon of meaning. The classroom must be a symbolic space conducive to the emergence of existential questions. Teachers are confronted by the arrival of "children of the reform," who will call for dialogue and opportunities to put the newly acquired knowledge into practice. The democratic shift in the communication paradigm also needs to be taken seriously. Therefore, the people practising the profession must explore, gauge new approaches, and perhaps even invent others.

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L’AQPC reconnait, en 2014-2015, la contribution financière de Patrimoine canadien au développement technologique de la revue, par l’entremise du Fonds du Canada pour les périodiques, volet Innovation commerciale pour les périodiques imprimés.

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