La réalisation de bilans de mesures d'aide à la réussite. Un récit de pratique

Portrait de Chris Hudon

Résumé: 

Cet article est un récit de pratique lié à la réalisation de bilans, sur cinq ans, de mesures d’aide à la réussite entreprises au Cégep du Vieux Montréal. Pour soutenir les enseignants responsables de projets dans la réalisation de leur bilan, une enseignante et une conseillère pédagogique ont travaillé de concert. Avec leur aide ainsi qu’un formulaire et un guide, les responsables de projets ont pu procéder à la rédaction de bilans rigoureux. Les auteures explicitent la démarche proposée et ses effets, en plus de tirer certains constats et pistes d’amélioration, notamment en ce qui a trait à l'isolement des responsables de projets et à la difficulté d'évaluation des mesures d'aide en regard de la réussite des étudiants. Bien qu’ils soient issus de l’évaluation menée au sein d’un établissement en particulier, les constats et les actions présentés trouveront sans doute un écho dans les autres collèges, où des problématiques similaires pourraient être observées.

Résumé: 

This article presents a report on a practice implemented by Cégep du Vieux Montréal to assess existing support measures over a five-year period. To support teachers who were required to carry out projects in their assessments, each teacher worked in cooperation with an educational advisor. With their help and by using a form and a guidebook, those in charge of projects were able to produce rigorous assessments. The authors define the proposed approach and its impact. They also make certain observations and propose ways for improvement, notably with regard to the isolation of project leaders and the problems faced in assessing measures designed to support students' success. Although based on an assessment conducted within a single establishment, the observations and proposed actions can no doubt be applied to other colleges where similar problems have been observed.

Pour une approche cohérente en regard de la réussite : une structure d'interventions

Portrait de Chris Hudon

Résumé: 

Cet article présente une approche d’encadrement en trois paliers s’appuyant sur l'évolution des plans de réussite au Cégep de Matane, ceux-ci ayant comme principale caractéristique d'offrir, aux étudiants de première session des ressources humaines, des mesures et des outils pour favoriser une adaptation harmonieuse aux exigences des études collégiales. Pour ce faire, deux principes guident les actions des intervenants : l'étudiant principal artisan de sa réussite et l'accompagnement en regard de l'autonomie de ce dernier. Dans cet esprit, l'enseignant responsable du cours d'introduction au programme peut compter sur d'autres ressources développées et mises en place au fil du temps : le comité de pédagogie de première session, la trousse servant de référence pour le cours d'introduction au programme et proposant des activités afin d'aider les étudiants à relever le défi du passage du secondaire au collégial, ainsi qu'une grille de dépistage d'étudiants à risque et une procédure à trois paliers d’intervention : de l'enseignant responsable du cours d'introduction au programme à l’enseignant responsable du suivi des étudiants dépistés et aux diverses ressources professionnelles. L’auteur présente aussi brièvement trois mesures d'aide appréciées par les étudiants : le centre d'aide en français (CAF), le tutorat par les pairs et le bulletin de mi-session, indiquant au passage que les bilans des plans de réussite en confirment la pertinence.

Résumé: 

This article presents a three-stage supervision approach based on existing success plans at Cégep de Matane, whose main focus is to offer first-term students the necessary human resources, measures and tools that will facilitate a harmonious transition and adaptation to the demands of college studies. In order to do this, two main principles were used to guide the actions of interveners: students are the main architects of their success and the supervision is to be considered within a perspective of student autonomy. The aim is to make it possible for teachers assigned to the program's introductory course to be able to rely on other resources developed and gradually put in place over time: the first-term pedagogical committee, a reference kit for the program's introductory course, that proposes activities to help students overcome the challenges faced in the transition from secondary to college, as well as a chart for detecting students at risk, and a three-stage intervention procedure: from the teacher assigned to the program's introductory course, to the teacher in charge of following up on students at risk, and to various professional resources. The author also briefly mentions three support measures appreciated by the students: the centre for assistance in French support CAF), peer tutoring, and the mid-term report, mentioning, in relation to the latter, that the success plan assessments confirm its relevance.

Faire équipe pour mieux construire

Portrait de Chris Hudon

Résumé: 

Dans cette entrevue, Raymond Labbé explicite le fonctionnement et les retombées d'un projet périscolaire de partenariat entre les programmes de Technologie de l'architecture du Cégep Lévis-Lauzon, de Technologie du génie civil et de Technologie de la mécanique du bâtiment du Cégep Limoilou- Campus de Charlesbourg. Précisant les caractéristiques de chaque programme, le professeur décrit l'expérimentation faite par les étudiants dans l'optique de la compétence « coordination des documents d'un projet d'architecture » développée par le programme Technologie de l'architecture. Sont abordées les questions des principes pédagogiques soutenant ce projet et la différence entre formation en entreprise et au collégial. Au chapitre des retombées, M. Labbé insiste sur l'importance de l'apprentissage des étudiants en lien avec la compétence visée et mentionne l'impact positif du projet dans le cheminement professionnel des étudiants. Sur le plan des difficultés, outre la distance physique entre les cégeps participants, il évoque la différence de contextes d'apprentissage, soit le domaine artistique comparativement au domaine scientifique, qui a permis aux étudiants de surmonter les frontières de leur discipline respective et de faire les compromis nécessaires à la bonne réalisation du projet.

Résumé: 

In this interview, Raymond Labbé examines the mechanics and the repercussions of a joint extracurricular project between the programs of Technologie de l’architecture at Cégep Lévis-Lauzon, and Technologie du genie civil et de la Technologie de la mécanique du bâtiment at Cégep Limoilou– Charlesbourg Campus. Explaining the specific characteristics of each program, the teacher goes on to describe the experiment undertaken by the students within the scope of the competency: “coordinating the documents of an architectural project” developed in the Technologie de l’architecture program. The matter of pedagogical principles underlying the project is touched upon as well as the difference between training provided in a working environment and that provided at college. In terms of repercussions, Mr. Labbé insists on the importance of linking students’ learning to the targeted competency and mentions the positive impact of the project on the professional progression of the students. Among difficulties encountered, in addition to the physical distance between participating colleges, the author mentions the difference in learning contexts—the artistic field and the scientific field—which led the students to go beyond the borders of their respective disciplines and make the necessary compromises to ensure the success of the project.

La grille d'analyse du scénario d'une activité pédagogique misant sur les TIC

Portrait de Chris Hudon

Résumé: 

À partir de la métarecherche portant sur les conditions d'une intégration pédagogique réussie des TIC, objet du dossier Métarecherche sur les TIC en pédagogie : du diagnostic au pronostic, une grille d'analyse a été créée avec la complicité des membres du Réseau des répondantes et répondants TIC (Réseau REPTIC). Les auteurs de cet article reproduisent cette grille-questionnaire, dont les énoncés tentent de traduire le plus concrètement les principes issus de la métarecherche, et indiquent qu’elle peut être utilisée par les professeurs (individuellement ou en équipes) ou par les conseillers pédagogiques responsables des TIC chargés de soutenir les professeurs. Sous forme de tableau, les auteurs concrétisent aussi l'appariement optimal, au cœur de toute activité d'enseignement-apprentissage, entre les rôles des étudiants et ceux des professeurs avec les médias appartenant au monde des TIC et différentes facettes des stratégies pédagogiques mises en place. Suivent dans la foulée des exemples d'utilisation de la grille. Somme toute, la grille d'analyse d'une activité pédagogique misant sur les TIC peut faciliter l’action professionnelle des conseillers pédagogiques et des enseignants lorsque vient le temps de poser un diagnostic ou un pronostic au regard d’un scénario d’activité pédagogique.

Résumé: 

Based on the metaresearch on conditions for a successful pedagogical integration of ICTs, which is the “raison d’être” of the file on the Métarecherche sur les TIC en pédagogie: du diagnostic au pronostic, and with the help of the REPTIC network (réseau des répondantes et répondants TIC), the authors use this article to introduce an evaluation chart in the form of a questionnaire-chart. Designed to reflect as accurately as possible the principles resulting from the metaresearch, this chart can be used by teachers (individually or in teams) as well as by educational advisors in charge of ICTs who are assigned to support the teachers. In the form of a table, the authors also indicate the optimal matching – at the heart of all teaching-learning activity – of the roles of students and teachers with regard to the various ICT media, as well as different facets of the pedagogical strategies in place. A number of ways of using the chart are also provided. In conclusion, the authors believe that the evaluation chart of a pedagogical activity based on ICTs can facilitate the professional work of educational advisors and teachers in establishing a diagnosis or a prognosis for the scenario of a given pedagogical activity.

Au-delà du transfert de connaissances : l'appropriation !

Portrait de Chris Hudon

Résumé: 

Cet article du dossier Métarecherche sur les TIC en pédagogie : du diagnostic au pronostic relate le cheminement de Christian Barrette, chargé de projet à l'Association pour la recherche au collégial (ARC), dans le cadre de sa métarecherche autour des conditions pouvant favoriser une intégration réussie des TIC en classe, sous l'angle du transfert des résultats de cette étude. Une fois certaines conclusions validées auprès d'experts, le chercheur a fait appel au Réseau REPTIC qui regroupe les conseillers technopédagogiques des cégeps. La première retombée de cette collaboration s'est concrétisée par une activité de modélisation et de théorisation bonifiant les conclusions de la recherche, notamment par la création de cartes cognitives. La deuxième retombée a été l'élaboration et la création d'un outil professionnel facilitant une intégration des TIC réussie : la grille d'analyse qui permet de déterminer les chances de succès d’une pratique qu’un enseignant veut mettre en place en classe et, surtout, les pistes à poursuivre afin d’améliorer les chances de réussite de son projet. La troisième retombée du travail imaginé par Barrette et réalisé conjointement avec le Réseau REPTIC a été la formalisation d’un processus qui cherche à favoriser une réelle appropriation de la recherche par les intervenants d’un milieu.

Résumé: 

This article, part of the file on the Métarecherche sur les TIC en pédagogie: du diagnostic au pronostic, relates the journey of Christian Barette, Project Manager for the ARC, through his metaresearch on conditions favouring a successful integration of ICTs in class, from the perspective of transferring the results of this research. After having certain conclusions validated by experts, the author enlisted the help of the REPTIC network, which represents college techno advisors. This initial collaboration led to a modelling and theory-building activity that improved on the conclusions of the research, notably through the creation of cognitive cards. It also resulted in the creation and development of a professional tool facilitating the successful integration of ICTs: an analysis grid that helps determine the chances of success of a given in-class practice proposed by a teacher and, especially, that provides indications for improving the chances of success of this project. A third repercussion of the work imagined by Barrette and completed in conjunction with the REPTIC network was the formalisation of a research process designed to favour a real appropriation of the research by the active players in the milieu.

Un voyage au pays des TIC

Portrait de Chris Hudon

Résumé: 

À la barre du dossier Métarecherche sur les TIC en pédagogie : du diagnostic au pronostic, l'auteur présente l'itinéraire de l'exploration du pays des TIC, soit une métarecherche entreprise par l'Association pour la recherche au collégial (ARC), et dont plusieurs articles de ce dossier donnent un aperçu sous différentes facettes. Ce long périple est marqué par trois étapes, la première consistant à une modélisation à partir de données de recherches empiriques s'obtenant par le retraitement des données quantitatives (méta-analyse) et des données qualitatives (métasynthèse). La seconde étape correspond à une validation et à un enrichissement du modèle à partir du savoir de personnes expertes dans leur milieu, alors que la troisième est une théorisation de la pratique par les membres du Réseau des répondantes et répondants TIC (Réseau REPTIC) et une appropriation des résultats de la métarecherche. Selon l'auteur, tous les acteurs du réseau d'enseignement collégial, quels que soient leur discipline ou champ d'action, tireraient profit d'une réflexion approfondie de leur pratique qui guiderait des actions novatrices en prenant appui sur des données de recherches empiriques et sur les règles qui inspirent les collègues plus expérimentés. Somme toute, une invitation au voyage... de la recherche et de la pratique éclairée.

Résumé: 

As the person at the helm of the file on the Métarecherche sur les TIC en pédagogie: du diagnostic au pronostic, the author relates a journey of exploration into the realm of ICTs undertaken by the ARC, a journey described from different angles in several articles in the file. This extensive undertaking covers three stages: the first one deals with creating a model based on the empirical research data obtained through the reprocessing of quantitative data (meta-analysis) and qualitative data (meta-synthesis); the second stage consists in validating and enriching the model by calling on the knowledge of experts in the field; and the third includes a theorization of the practice by members of the REPTIC (Réseau des répondantes et répondants TIC) and an appropriation of the results of the metaresearch. According the author, all the players in the college teaching network, regardless of their discipline or sphere of activity, would benefit from an in-depth reflection on their practice to incorporate novel approaches based on empirical research data and rules that have inspired their more experienced colleagues. All in all, an invitation to travel to the realm… of enlightened research and practice.

Créer des ponts en classe au moyen de la musique

Portrait de Chris Hudon

Résumé: 

L'auteur de cet article relate les difficultés qu’il a connues avec un groupe d’étudiants fermés à son enseignement et comment son expérience de l'utilisation de la musique dans son cours de philosophie lui a permis de surmonter ce fossé. En s'inspirant d'un aphorisme d'Héraclite indiquant que « le monde est une harmonie de tensions [...] comme celle de la lyre », il a apporté sa mandoline en classe pour illustrer l'idée de contradiction et en a joué quelques notes. Devant la transformation positive de sa relation avec ses étudiants, le professeur se met à utiliser la musique en guise de préambule aux cours, parfois pour illustrer un concept disciplinaire, mais surtout pour créer chez les étudiants une disposition psychologique favorable à l'apprentissage. L'auteur explicite l'impact de la musique sur le plan pédagogique, soulignant notamment que celle-ci peut jouer un rôle déterminant sur la relation entre maître et étudiants en raison de sa grande portée sensitive : elle capte l'attention des étudiants pour créer un état d'esprit positif et renforce la cohésion des groupes. Selon lui, les professeurs ont tout intérêt à ajouter une activité qui tient compte de la dimension affective de l'apprentissage, crée un certain engouement chez les étudiants et ouvre la porte à leur engagement dans le cours.

Résumé: 

This article tells of the difficulties encountered by a teacher with a group of students who were closed to his teaching, and how the use of music in his philosophy course enabled him to bridge this gap. Using for inspiration an aphorism from Heraclitus by which “the world is a harmony of tensions [...] like that of the lyre”, the author decided to bring his mandolin to class to illustrate the concept of contradiction by playing a few notes on the instrument. Seeing the positive transformation that ensued in his relationship with his students, he began using music as a preamble to his courses, sometimes to illustrate a disciplinary concept, but mainly to foster among his students a psychological attitude conducive to learning. The author explains the impact of music from a pedagogical standpoint, underscoring in particular the fact that music can play a determining role on the student-teacher relationship, due to its broad appeal on the sensitivity plane: it captures the attention of the students, promotes a positive frame of mind, and reinforces group cohesion. In the opinion of the author, teachers have everything to gain by adding to their practice an activity that touches upon the affective dimension of learning: not only does it create keen interest among students but it also opens the way to their engagement in the course.

Les TIC servent-elles toutes les finalités éducatives de l'enseignement collégial ?

Portrait de Chris Hudon

Résumé: 

« Comment les TIC peuvent-elles faire mieux apprendre les étudiants et mieux servir les enseignants ? » Voilà la question à laquelle l'auteur répond dans cet article du dossier Métarecherche sur les TIC en pédagogie : du diagnostic au pronostic, en présentant un cadre de référence permettant d'analyser la contribution des TIC à l'enseignement et à l'apprentissage. Il aborde aussi la question des outils pour guider les choix technologiques à faire en enseignement et propose un modèle de plan d'intégration des TIC. Ce modèle suggère que l’on confie aux répondants des TIC dans les collèges le mandat de rédiger un plan d’intégration des TIC en collaboration avec les acteurs du milieu. L’auteur propose une procédure d'élaboration en trois étapes : s'engager, comme établissement, à produire un plan d'intégration des TIC ; déterminer les moyens et préciser le rôle des intervenants dans la mise en place de ces moyens ; mettre en œuvre le plan adopté en intégrant dans les activités d'apprentissage le développement des habiletés TIC. Selon l’auteur, pour mieux gérer les changements, trois chantiers doivent être mis en œuvre : favoriser la maîtrise des habiletés technologiques par les enseignants ainsi que par les étudiants et procéder à l'intégration des TIC dans les stratégies d’apprentissage et d’évaluation.

Résumé: 

“How can ICTs facilitate learning in students and how can they better serve teachers?”
This article, part of the file on the Métarecherche sur les TIC en pédagogie: du diagnostic au pronostic, attempts to answer this question using a frame of reference created to assess the contribution of ICTs to teaching and learning. The author also examines the question of tools that can help us make the best technological choices in teaching and offers a model plan for integrating ICTs. This model proposes that the task of writing an integration plan for ICTs be given to those in charge of ICTs, in collaboration with the other players in the college environment. The author outlines a three-phase development process: the engagement of the establishment to produce an integration plan for ICTs; the determination of the means and the specification of the role of players who will put these means in place; and the implementation of the approved plan by making the development of ICT abilities an integral part of learning activities. Still according to the author, in order to better manage these changes, work should begin on three levels: the mastery of technological abilities relating to ICTs by both the teachers and the students, and the integration of ICTs in our learning and evaluation strategies.

Quatre regards, un portrait

Portrait de Chris Hudon

Résumé: 

Dans le cadre du dossier Métarecherche sur les TIC en pédagogie : du diagnostic au pronostic, l'auteure rapporte les propos recueillis lors d'un groupe de discussion regroupant quatre experts rencontrés dans le cadre des travaux de l'Association pour la recherche au collégial (ARC) sur le thème de l'intégration réussie des TIC à l'enseignement collégial. À la question « Selon vous, quels sont les principaux déterminants et les principales conditions dont il faut tenir compte pour faire en sorte que l'impact de l'usage pédagogique des TIC soit positif ? », les réponses des experts sont ici regroupées en six points : 1) le milieu organisationnel, soutien essentiel ; 2) l'enseignant, acteur de première ligne ; 3) les modalités d’utilisation des TIC, soit la posture épistémologique et l'alignement curriculaire (ou de la cohérence enseignement-apprentissage-évaluation) ; 4) l'intégration réussie des TIC ; 5) l'étudiant, apprenant des TIC et apprenant avec les TIC et 6) le leadership enseignant et la fracture sociale, celle-ci faisant référence aux différences systématiques entre différents groupes socioéconomiques.

Résumé: 

Within the scope of the file on the Métarecherche sur les TIC en pédagogie: du diagnostic au pronostic, the author of this article relates the views emerging from a meeting of four experts brought together, at the request of the ARC, to discuss how to successfully integrate ICTs in college teaching. To the question: “In your opinion, what are the main determining factors and conditions to ensure that the use of ICTs has a positive pedagogical impact”, the answers provided by the experts can be summarized in 6 points: 1) the organizational context, an essential support; 2) the teacher, as a front line player; 3) the modalities of using ICTs, that is, the epistemic position and curricular alignment (or teaching-learning-evaluation cohesion); 4) the successful integration of ICTs; 5) the student, a learner of ICTs, and learning with ICTs; and 6) leadership from the teacher and the social divide, which refers to the systematic differences between socioeconomic groups.

La motivation – une question de genre mais aussi de calibre

Portrait de Chris Hudon

Résumé: 

Les garçons et les filles manifestent-ils la même motivation dans leurs études collégiales ? Pour répondre à cette question, une fois évoquées les différences entre filles et garçons sur le plan de l'apprentissage, l'auteur de cet article présente une partie des résultats de sa recherche s’appuyant sur le point de vue des étudiants du programme Sciences humaines au Cégep Saint-Jean-sur-Richelieu, en regroupant ces derniers selon le sexe et le calibre. Pour les fins de cet article, il retient cinq composantes de la motivation : le contexte, la perception de sa compétence à accomplir une activité, la perception de sa propre motivation, le choix d'entreprendre une activité et l'engagement cognitif à accomplir une activité. À partir des résultats obtenus, l'auteur dégage plusieurs recommandations propres à renforcer la motivation des étudiants : une pédagogie active et variée, un pairage systématique d'étudiants forts-faibles, une préparation adéquate à l'étude au secondaire, un soutien renforcé du projet d'études et de carrière ainsi qu'une représentation plus juste du cégep dès le secondaire.

Résumé: 

Do boys and girls have the same motivation for college studies? Taking into account the learning differences between girls and boys, the author presents some of his results based on the viewpoints expressed by students in Humanities at Cégep Saint-Jean-sur-Richelieu, who were divided into different groups based on sex and calibre. He begins by identifying five components of motivation: the setting, one’s perceived ability to undertake a task, one’s perceived motivation level, the decision to undertake an activity, and the cognitive commitment to accomplish an activity. After analyzing the results, the author offers a number of recommendations likely to reinforce motivation: an active and diversified pedagogy, the systematic pairing of weak/strong students, adequate preparation for college studies in secondary, reinforced support of individual students’ study and career projects as well as a more accurate depiction of CEGEP in secondary.

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